Eğitimlerde öğrencilere trafik kuralları anlatılarak, trafikte dikkat edilmesi gereken hususlar hakkında bilgilendirme yapıldı. Eğitimlerde ayrıca öğrencilere bilgilendirici videolar izletildi, kuralların günlük hayattaki yansımaları örneklerle aktarıldı.

Öğrencilerin erken yaşta trafik bilinci kazanmasının amaçlandığı eğitimlerde, güvenli yaya davranışları, trafik işaretlerinin anlamları ve trafik kurallarına uymanın can güvenliği açısından taşıdığı önem üzerinde duruldu.

Programda öğrenciler kitap okuma etkinliğine katıldı. Öğrencilere kütüphane gezdirilerek bölümler tanıtıldı ardından belirlenen bir eser üzerinden kitap analizi yapıldı. Etkinlikte ayrıca satranç oynanıp boyama çalışması gerçekleştirildi.

Ziyarette öğrencilere okuma alışkanlığının önemi anlatıldı, kütüphane kültürüne ilişkin bilgi verildi.

Öğrenciler, çevrim içi buluşmalar ve görüntülü görüşmelerle bir araya geliyor. Okullar arasında İngilizce etkinlikler, yarışmalar ve çeşitli kültürel faaliyetler düzenlenirken, öğrencilerin yabancı dil becerilerinin geliştirilmesi, özgüven kazanmaları ve farklı kültürlerle bağ kurmaları sağlanıyor.

Çalışmalar çerçevesinde bir sonraki etkinliğin Bayburt’un tanıtımına ayrıldığı bildirildi. Hazırlanacak videoda cirit gösterileri, kültürel programlar, müze gezileri ve yöresel yemeklere yer verilerek, Bayburt’un tarihi ve kültürel değerleri kardeş okula tanıtılacak.

Eğitimde iş birliğini güçlendiren proje ile öğrencilerin ortak çalışmalar etrafında buluşturulması ve iki okul arasındaki bağın çeşitli etkinliklerle güçlendirilmesi planlanıyor.

Öğretmenevinde, İl Milli Eğitim Müdürü Ömer Faruk Kahraman başkanlığında gerçekleştirilen seminerde, aday öğretmenlerin mesleğe uyum sürecine ilişkin bilgilendirmelerde bulunuldu.

Seminerde, öğretmenlere kurumsal işleyiş, mesleki sorumluluklar ve eğitim-öğretim sürecine ilişkin çeşitli başlıklarda bilgi verildi.

Programda, göreve yeni başlayacak öğretmenlerin mesleki uyum sürecini destekleyecek konular ele alındı. Kahraman, geleceğin mimarlarını yetiştirecek olan meslektaşlarına başarılar diledi.

2-B sınıfı tarafından hayata geçirilen proje kapsamında öğrenciler ve velilerin birlikte yer aldığı çeşitli etkinlikler düzenlendi. Çalışmalarda ailelerin eğitim sürecine daha yakından dahil olmasına yönelik uygulamalara yer verildi.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli doğrultusunda sürdürülen projede sınıfta deney ve sanat günleri gerçekleştirildi. Kültür odasında ise veli katılımlı kitap okuma saatleri ile hikâye yazma etkinlikleri yapıldı.

Öğrenci, veli ve öğretmen iş birliğiyle yürütülen çalışmalarla öğrencilerin akademik, sosyal ve duygusal gelişimlerinin desteklenmesi hedefleniyor.

’DAP Bölgesi Üniversiteler Birliği (ÜNİDAP) 8. Dönem Toplantısı’ YÖK Başkanı Prof. Dr. Erol Özvar’ın katılımıyla Erzurum Teknik Üniversitesi (ETÜ) Senato Toplantı Salonu’nda gerçekleştirildi. Ağrı, Ardahan, Bingöl, Bitlis, Elazığ, Erzincan, Erzurum, Hakkari, Iğdır, Kars, Malatya, Muş, Sivas, Tunceli ve Van illerindeki üniversite rektörlerinin katıldığı toplantıda konuşan Prof. Dr. Erol Özvar, yüksek öğretim sistemlerinin artık yalnızca eğitim, öğretim faaliyetlerinin yürütüldüğü kurumlar olmaktan çıktığını vurgulayarak, "Günümüzde üniversiteler bilgi üretiminin yanı sıra ekonomik kalkınmanın toplumsal dönüşümün ve kültürel gelişmenin en önemli aktörlerinden biri haline gelmektedir. Bu çerçevede üniversitelerimizin bölgesel konulara duyarlılığı büyük önem taşımaktadır. Her üniversitenin bulunduğu coğrafyanın ihtiyaçlarını doğru tahlil etmesi bu ihtiyaçları gidermeye yönelik çözüm odaklı projeler geliştirmesi ve bölgesel doğrudan katkı sunması beklenmektedir. Bir üniversitenin gerçek kıymeti ve muvaffakıyeti sadece akademik başarı göstergeleriyle değil bulunduğu şehrin ve bölgenin sorunlarına ne ölçüde çözüm üretebildiğiyle de yakından ilgilidir" dedi.

"Üniversitelerin aktif rol oynaması şart"

Tarım, hayvancılık, sanayi, enerji, kültür ve sosyal hayat gibi pek çok alanda üniversitelerin aktif rol üstlenmesinin artık bir seçenek değil, bir zorunluluk olduğunu ifade eden Özvar, "Bu noktada özellikle vurgulamak isterim ki, halktan kopuk, bulunduğu toplumun ihtiyaçlarını dikkate almayan bir üniversite anlayışının günümüz Türkiye’sinde ve dünyada hiçbir karşılığı bulunmamaktadır. Üniversitelerimiz toplumla iç içe olmalı, bilgi ve tecrübelerini halkla paylaşmalı ve sahip oldukları tüm imkanları toplumun hizmetine sunmalıdır Üniversitelerin laboratuvarları, araştırma merkezleri, bilgi birikimi ve insan kaynağı yalnızca akademik çevrelerle sınırlı kalmamalıdır. Bu imkanlar bölgedeki üreticiye, girişimciye, sanayiciye, esnafa, velhasıl tüm topluma açık olmak durumundadır. Üniversitelerimizin bölgesel kalkınmaya katkı sunabilmeleri adına öz kapasiteleri kadar birbirleriyle olan ilişkilerini de güçlendirmeleri bir diğer önemli başlık haline gelmiştir. Bugün bilginin üretimi ve yayılması sadece tekil çabalarla değil, kapsamlı iş birlikleri ve koordinasyonla mümkün olmaktadır. Üniversiteler arası rekabet kadar belki ondan daha önemlisi üniversiteler arası iş birlikleri, sadece yüksek öğretim sisteminin kalitesinin artmasına değil ama aynı zamanda üniversitelerimizin akademik üretkenliğine de fevkalade pozitif yani olumlu katkılar sağlamaktadır. Dolayısıyla bizler Yükseköğretim Kurulu olarak üniversitelerimizin kendi aralarında sadece tatlı bir rekabet değil en az bunun kadar ondan daha fazla kendi aralarında uluslararası üniversitelerde iş birliği yapmalarını fevkalade önemsiyor ve destekliyoruz. Bu beyanda DAP üniversiteler birliği gibi yapılar son derece kıymetlidir. Üniversiteler arasında güçlü bir koordinasyon zemini oluşturan bu tür mekanizmalar ortak aklın ortaya çıkmasına imkan sağlamaktadır" diye konuştu.

"Ortak kapasite kullanım kültürünün geliştirilmesini sağladı"

Üniversitelerin sahip oldukları araştırma altyapılarını birlikte kullanmalarının, ortak Ar-Ge projeleri geliştirmelerinin, disiplinler arası çalışmalar yürütmelerinin ve birlikte bilimsel yayın üretmelerinin hem akademik kaliteyi arttıracak hem de ortaya çıkan bilginin etkisini yaygınlaştıracağını söyleyen Özvar, "Son 20 yılda Cumhurbaşkanımız Recep Tayyip Erdoğan hükümetleri esnasında yüksek öğretim alanında meydana gelen en önemli değişikliklerin başında üniversitelerimizin kapasitelerinin arttırılması olmuştur. Üniversitelerimiz sadece araştırma ve geliştirme açısından değil vatandaşlarımızın ve gençlerimizin yüksek öğrenime daha fazla erişmesinin imkanı doğmuştur. Bu açıdan Cumhurbaşkanımıza hep beraber şükran borçlu olduğumuzu bu vesileyle ifade etmek isterim. Bu yatırımların dünyada gelişmiş ülkelerin yüksek öğretime yaptığı katkılarla veya yatırımlarla kesinlikle mukayese edilebilir düzeyde olduğunu da bilhassa ifade etmek isterim. Aynı zamanda biraz önce sözünü ettiğim bu tür iş birlikleri, kamu kaynaklarının daha etkin ve verimli kullanılması bakımından da mühimdir. Bireysel ve birbirinden habersiz yürütülen çalışmalar yerine koordineli ve ortak projeler geliştirilmesi hem maliyetleri azaltacak hem de daha başarılı ve kapsamlı neticeler elde edilmesine katkı sunacağız. Bu birliklerin en önemli misyonlardan bir tanesi üniversitelerimizde ortak kapasite kullanım kültürünün geliştirilmesini sağladı. Bu bütün üniversitelerinizin en ince tabiri caizse kılcal damarlarına kadar inmelidir" şeklinde konuştu.

"DAP, bölgesel kalkınma anlayışının en somut ve başarılı örneklerinden biri"

Bilimin sadece bireysel bir etkinlik olmadığını, ondan daha fazla sosyal bir faaliyet olduğunu anlatan YÖK Başkanı Prof. Dr. Erol Özvar sözlerini şöyle sürdürdü:

"Sosyalleşmenin arttığı ortamlarda bilimsel çıktılar ve bilimsel çıktıların kalitesi de artar. Bireysel kalan bilimsel faaliyetler her zaman her zaman kolayca yanlış anlamaya açık veya maruz olduğunu ifade edebilirim. Üniversitelerimizin kamu ve özel sektörle kuracakları ilişkiler de hayati önemi haizdir zira günümüzde üniversite sektör iş birliği, ekonomik kalkınmanın en önemli unsurlarından biri haline gelmiştir. Üniversitelerimizin özel sektörle daha yakın çalışması, araştırma çıktılarının ticarileşmesi, yani yenilik kapasitesinin arttırılması ve mezunlarımızın istihdam imkanlarının geliştirilmesi açısından büyük önem taşımaktadır. Benzer şekilde kamu kurumlarıyla geliştirilecek iş birliği bölgesel kalkınma politikalarının sahada daha etkin uygulanmasına imkan sağlayacaktır. Üniversitelerimizin bu doğrultuda yeni iş birliği alanlarını keşfetmesi ve mevcut iş birliklerini güçlendirmesi önem arz etmektedir. Bu noktada DAP Bölge Kalkınma İdaresi Başkanlığının yürüttüğü çalışmaların önemine de özellikle dikkat çekmek isterim. DAP, bölgesel kalkınma anlayışının ülkemizdeki en somut ve başarılı örneklerinden birini teşkil etmektedir. 2013-2025 yılları arasında DAP’ın yürüttüğü toplam 2 bin 86 proje hayata geçirilmiş ve güncel değerlemeyle yaklaşık 17.6 milyar TL’lik bir kaynak bölgeye kazandırılmıştır. Bu veriler DAP’ın ne denli güçlü bir etki oluşturduğunu açıkça ortaya koymaktadır. Projelerin maddi karşılığı 14 milyar TL’yi aşan ve sayısı bin 726, çok büyük bir kısmı ise tarım ve kırsal kalkınma alanında yoğunlaşmıştır. Bu durum DAP’ın bölgenin öncelikli ihtiyaçlarını doğru şekilde tespit ettiğini ve bu alanlara yönelik çalışmaları öne çıkardığını göstermesi bakımından fevkalade anlamlıdır. Bu sektör altında küçük ölçekli sulama ki burada 949 proje yaklaşık 8,8 milyar TL’ye bağlı olan bir değerdi. Hayvancılık altyapısı 231 bir projeyle 2,9 milyar TL ve bitkisel üretim. 302 proje 1,3 milyar TL ile öne çıkan alanlar olmuştur. Aynı şekilde beşeri ve sosyal kalkınma alanında yürütülen projeler toplumsal gelişme bakımından önemli bir değer başlık olmuştur. Bu alanda yürütülen proje sayısı 330 projelere ayrılan kaynak miktarı ise yaklaşık 2,7 milyar TL’yi bulmuştur."

"Bölge üniversitelerinin birlikte hareket etmesi değerli"

2026 için planlanan 49 proje ve ayrılan yaklaşık 458 milyon TL ödeneğin sürecin kararlılıkla devam ettiğini göstermesi bakımından anlamlı olduğunu ifade eden YÖK Başkanı Özvar, "Üniversitelerimizin DAP ile geliştirdiği iş birlikleri de bu bakımdan takdire şayan. Başka bir etkinlik olarak dikkat çekmektedir. 2013-2025 yılları arasında üniversitelerde iş birliği kapsamında toplam 50 proje hayata binmiş ve bu projelere yaklaşık 514 milyon TL destek sağlanmıştır. Bu durum üniversitelerimizin bölgesel kalkınmadaki rolünü net bir şekilde ortaya koymaktadır. Bu projelerin 16 farklı üniversite tarafından yürütülmüş olması da üniversitelerimizin bu sürece aktif katılımını göstermesi bakımından ayrıca kıymetlidir. Ancak bunu yeterli elbette göremeyiz. Proje sayılarını ve destek miktarlarını hükümetimiz ve DAP yönetimimizle yakın iş birliği içinde arttırmalıyız. DAP üniversiteler birliği çatısı altında bir araya gelmeniz ortak meseleleri istişare etmeniz ve birlikte arayışında bulunmanız da çok kıymetlidir. Bu tür platformlar yalnızca mevcut durumun değerlendirilmesine değil, aynı zamanda geleceğe yönelik güçlü bir vizyon oluşturulmasına da katkı sağlamaktadır. Bölge üniversitelerinin birlikte hareket hem akademik kapasitenin güçlenmesinin hem de bölgesel kalkınma hedeflerine daha hızlı ulaşılmasını mümkün kılacaktır. Bu toplantı vesilesiyle gerçekleştirilecek görüşmelerin yeni iş birliklerine kapı aralayacağına mevcut projelerin daha da geliştirilmesine katkı sunacağını ve bölgemizin kalkınmasına önemli ivme kazandıracağına yürek yürekten inanıyorum. Elbette birliğin, iş birliği alanları sadece bölgesel kalkınma veya araştırma ve geliştirmeyle sınırlı değildir. En az bunun kadar birlik üyesi üniversitelerimizin eğitim öğretim süreçlerinin kalitesinin arttırılması hususunda da kendi aralarında tecrübe ve bilgi paylaşımı yapması fevkalade bir diğer önemli başlık olarak önümüzde durmaktadır" dedi.

"Öğrencisine bir şey kazandırmayan dersler kalkmalı"

Yükseköğretim Kurulu ve üniversiteler tarafından başlatılan yüksek öğretimdeki dönüşüm, eğitim süreçlerinin kalitesinin başta olmak üzere kontenjanların yeniden düzenlenmesi, istihdamla alakası azalan programların, sistemlerin dışına çıkartılmasına da değinen Prof. Dr. Erol Özvar, "Geleceğin meslekleri olarak ifade edilen yetkinlik, mezunlarımızdan beklenen beşeri ve yetkinliklerin yeniden tarif edilmesi ve ihtiyacı duyulan beceri ve yetkinliklerin program kısımlarıyla özdeş hale getirilmesi, yine üniversitelerimizin önünde duran en önemli konulardır. Bu bakımdan birlik üyesi üniversitelerimizin kendi üniversitelerinde yürütülmekte olan ön lisans, lisans ve lisans üstü programlardaki eğitim ve öğretim süreçlerinin iyileştirilmesini öncelikli bir hedef olarak mutlaka belirlemelidir. Bu kapsamda üzerinde durmamız gereken konulardan bir tanesi de müfredatlar üzerinde dikkatli bir şekilde çalışabilmek ve güncelleme yoluna gidebilmektir. Müfredatların içerikleri, dersler, zorunlu veya seçmeli dersler. Artık öğrencisine daha doğrusu bu dersleri alacak öğrencisine gerek mevcut şartlar, gerek gelecek bakımından bir şey kazandırmayan derslerin mutlaka sistemin ve müfredatın dışına çıkartılması derslerin sadeleştirilmesi, içeriklerin gözden geçirilmesi, en az teorik dersler kadar uygulamalara daha fazla yer ayrılması, yine birlik üyesi üniversitelerimizin önünde duran önemli gündem maddeleri arasında yer alıyor. Teorik dersler kadar uygulamalara mutlaka daha fazla önem vermemiz gerekmektedir. Bu uygulamalara daha fazla önem verilmesi ve yer verilmesi öğrencilerimize bilginin dışında beceri kazandırılmasına vesile olacaktır. Bugün en az bilgi kadar öğrencilerimizin ihtiyaç duyduğu diğer bir hususiyet beceridir. Beceri de ancak uygulamayla gelir. Bu bakımdan üniversiteler de öğretim süreçlerinin sadece ders anlatımı aktarımının ötesine geçmek durumundadır" ifadelerini kullandı.

"Ön lisans mesleki programlarda işletmede mesleki eğitime yer verilecek"

Rektörlerin cesaretle, kararlılıkla bu konuların üzerine gitmesinin beklediklerini anlatan Özvar, şöyle konuştu:

"Tam da bu beyanda işletmelerde uzun süreli mesleki eğitim konusuna da temas etmek isterim. 2 yıllık mesleki programlarda almış olduğumuz kararlar ve paydaşlarımızla yapmış olduğumuz anlaşmalar ve kapsamında üniversitelerimizden öncelikle ön lisans mesleki programlarda işletmede mesleki eğitime yer vermelerinin ve bunun en az bir senesidir. Olması gerektiğini paylaşmış bulunuyoruz. Müfredatların, kredilerin buna göre üniversitelerimiz tarafından gözden geçirilmesi lazım. Bu projeyi bildiğiniz üzere 7 pilot il ile bu projeyi başlatmış bulunuyoruz. Ama bu sadece 7 ilde kalmayacak. Bu 7 yılın ötesinde diğer illerimizle bu projelere dahil olmuş olacaktır. Bu vesileyle birliğin üyesi ve pilot iller dışında kalan illerin üniversitelerinin de bu konuda gerekli çalışmalara kendilerinden bekliyoruz. Üç artı bir veya yapılabilir olanlarda iki artı için lisansla ön lisansta, lisansta ise yedi artı bir yahut programın özelliğine veya tabiatına altı artı ikiye yönelik faaliyetlerin ve çalışmaların başlamasını beklediğimizi bilhassa ifade ediyorum."

Türk Eğitim-Sen, 2025-2026 Eğitim-Öğretim Yılında da Türkiye’de ücretli öğretmen sayılarını araştırdı. Buna göre 62 il valiliğinden veri toplayan Türk Eğitim-Sen, 2025-2026 eğitim-öğretim yılında 62 ilde ücretli öğretmen sayısını 71 bin 757 olduğunu açıkladı.

"İstanbul’da 21 bin 947 ücretli öğretmen çalıştırılmak"

İllere göre çalışan öğretmen sayılarını değerlendiren Türk Eğitim-Sen, İstanbul en yüksek ücretli öğretmen sayısına sahip il olduğunu açıkladı. Buna göre İstanbul’da 21 bin 947 ücretli öğretmen çalıştırıldığı belirtilirken, İstanbul’u 5 bin 894 ile Şanlıurfa’nın takip etiği açıklandı.

Ücretli öğretmen sayısının yüksek olduğu diğer iller ise Ankara’da 3 bin 662, İzmir’de 3 bin 538, Gaziantep’te 3 bin 63, Kocaeli’nde 2 bin 300, Hatay’da 2 bin 98, Şırnak’ta bin 784, Mardin’ bin 685 ve Konya bin 443 olarak sıralandı.

"Ücretli öğretmenlerin 5 bin 862’si ön lisans mezunu"

Yine Türk Eğitim-Sen’in araştırmasında 62 ildeki ücretli öğretmenlerin mezuniyet durumlarına bakıldığında ise eğitim fakültesi mezunu öğretmen sayısı 30 bin 536, lisans mezunu öğretmen sayısı 35 bin 359 ve ön lisans mezunu öğretmen sayısı 5 bin 862 olarak açıklandı. Bu verilere göre, ücretli öğretmenlerin yüzde 42,55’i eğitim fakültesi, yüzde 49,27’si lisans ve yüzde 8,17’si ön lisans mezunlarından oluştuğu belirlendi. Araştırma sonucunda lisans mezunu ücretli öğretmenlerin sayısının, eğitim fakültesi mezunu öğretmenlerden daha fazla olduğu ifade edildi.

"Mezuniyet durumlarına göre ücretli öğretmen sayıları"

Ücretli öğretmenlerin mezuniyet alanlarına göre bazı illerdeki dağılımını yer verilen araştırmada, İstanbul’da görev yapan ücretli öğretmenlerin 6 bin 48’i eğitim fakültesi, 13 bin 50’si lisans, 2 bin 849’u ön lisans mezunu olduğu, Ankara’da görev yapan ücretli öğretmenlerin ise bin 801’i eğitim fakültesi, 1.787’si lisans, 74’ü ön lisans mezunu olduğu kaydedildi. Diğer illerdeki dağılıma ise şu şekilde yer verildi:

"Şanlıurfa’da görev yapan ücretli öğretmenlerin 2 bin 672’si eğitim fakültesi, 2 bin 910’u lisans, 312’si ön lisans mezunudur.

İzmir’de görev yapan ücretli öğretmenlerin 1.488’i eğitim fakültesi, 1.729’u lisans, 321’i ön lisans mezunudur.

Tekirdağ’da görev yapan ücretli öğretmenlerin 447’si eğitim fakültesi, 871’i lisans, 207’si ön lisans mezunudur.

Hatay’da görev yapan ücretli öğretmenlerin 1.159’u eğitim fakültesi, 819’u lisans, 120’si ön lisans mezunudur.

Kocaeli’nde görev yapan ücretli öğretmenlerin 950’si eğitim fakültesi, 1.194’ü lisans, 156’sı ön lisans mezunudur.

Muş’ta görev yapan ücretli öğretmenlerin 303’ü eğitim fakültesi, 452’si lisans, 108’si ön lisans mezunudur.

Kars’ta görevli ücretli öğretmenlerin 297’si eğitim fakültesi, 457’si lisans, 198’i ön lisans mezunudur."

Araştırma sonucunda Türkiye genelinde lisans mezunu ücretli öğretmen sayısının eğitim fakültesi mezunu ücretli öğretmenlerden daha fazla olduğu aktarıldı.

Özel eğitim öğretmeni olarak görev yapan ön lisans mezunu ücretli öğretmenlerin sayısı 2 bin 205’olduğu da belirtildi. Özel eğitim öğretmenliğinde toplam 20 bin 979 ücretli öğretmen görev yaptığı ifade edilirken, bu öğretmenlerin 8 bin 669’u eğitim fakültesi, 10 bin 105’i lisans, 2 bin 205’i ön lisans mezunu olduğu kaydedildi.

Araştırma sonucunda özel eğitim öğretmenlerinin mezuniyet alanlarına göre bazı illerdeki dağılımına ise şu şekilde yer verildi.

İstanbul’da toplam 6 bin 33 özel eğitim öğretmeni ücretli olarak görev yaparken; bu öğretmenlerin bin 492’si eğitim fakültesi, 3 bin 133’ü lisans, bin 408’i ön lisans mezunudur.

İzmir’de 1.807 ücretli özel eğitim öğretmeni görev yaparken, bu öğretmenlerin 817’si eğitim fakültesi, 841’i lisans, 149’u ön lisans mezunudur.

Kars’ta 233 ücretli özel eğitim öğretmeni görev yaparken, bu öğretmenlerin 43’ü eğitim fakültesi, 128’i lisans, 62’si ön lisans mezunudur.

Nevşehir’de 144 ücretli özel eğitim öğretmeni görev yaparken, 68’si eğitim fakültesi, 76’sı lisans mezunudur.

Rize’de 239 ücretli özel eğitim öğretmeni yaparken, bu öğretmenlerin 102’si eğitim fakültesi, 115’i lisans, 22’si ön lisans mezunudur.

Siirt’te 98 ücretli özel eğitim öğretmeni görev yaparken, bunun 49’u eğitim, 49’u lisans mezunudur.

Sinop’ta 148 ücretli özel eğitim öğretmeninin 51’i eğitim fakültesi, 79’u lisans, 18’i ön lisans mezunudur."

Ücretli öğretmenlerin görevlendirildikleri alanların da yer aldığı araştırmada, ücretli okul öncesi olarak görev yapan öğretmenlerin sayısı toplam 6 bin 706 iken; bu öğretmenlerin 3 bin 955’i eğitim fakültesi, bin 616’sı lisans, bin 135’i ön lisans mezunu olduğu ifade edildi. Ücretli branş öğretmeni olarak görev yapanların sayısının ise toplam 25 bin 10 olduğu ve bu öğretmenlerin 9 bin 29’unun eğitim fakültesi, 14 bin 57’sinin lisans mezunu, bin 924’ünün ön lisans mezunu olduğu araştırmada yer aldı.

Araştırma sonucunda İstanbul’da ücretli branş öğretmeni olarak görev yapan 7 bin 964 öğretmenin 733’ünün, Şanlıurfa’da ücretli branş öğretmeni olarak görev yapan bin 742 öğretmenin 110’unun, Hakkari’de ücretli branş öğretmeni olarak görev yapan 648 öğretmeninin 92’sinin, Edirne’de ücretli branş öğretmeni olarak yapan 114 öğretmenin 16’sının, Erzurum’da ücretli branş öğretmeni olarak görev yapan 491 öğretmenin 39’unun ön lisans mezunu olduğu belirlendi.

"Norm kadro ihtiyacı 55 ilde 80 bin 449"

İl valiliklerinden norm kadro ihtiyacını da talep edildiğini açıklayan Türk Eğitim-Sen, buna göre 55 il valiliğinden ulaşan verilere göre norm kadro ihtiyacının 80 bin 449 olduğunu açıkladı. Buna göre ücretli öğretmen sayısının norm kadro ihtiyacının 8 bin 692 altında kaldığını da açıklamada yer aldı.

İl bazında norm kadro ihtiyacının yer verildiği araştırma sonucunda İstanbul’da 25 bin 532 olan norm kadro ihtiyacı olduğu ve ücretli öğretmen sayısı 21 bin 947 olduğu, Ankara’da norm kadro ihtiyacının 4 bin 402, ücretli öğretmen sayısının ise 3 bin 662 olduğu belirtildi.

"Öğretmen açığını gidermek için en az ücretli öğretmen sayısı kadar atama yapılmalı"

Ücretli öğretmen araştırması ile ilgili açıklama yapan Türk Eğitim-Sen Genel Başkanı Talip Geylan, şunları kaydetti:

"Her yıl yapılan öğretmen atamaları ne yazık ki ihtiyacı karşılamaktan uzaktır. 2026 yılı için Milli Eğitim Bakanlığı’nın yalnızca 10 bin kontenjan ayırması, sorunun boyutunu açıkça ortaya koymaktadır. AGS’de başarılı olan öğretmenlerin Milli Eğitim Akademisi’nde nisan ayında eğitime başlayacak olması ancak bu sürecin 12 ay sürmesi ciddi bir gecikmeye yol açmaktadır. Bu nedenle söz konusu öğretmenler en erken 2027 yılında göreve başlayabileceklerdir. Bu durum, halihazırda ücretli öğretmenlerle kapatılmaya çalışılan açığın devam etmesine neden olacaktır. Ayrıca hem 10 bin atamanın yetersiz kalması hem de göreve başlama süresinin uzaması eğitim sistemi açısından önemli bir handikaptır."

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında yürütülen uygulamada, finansal okuryazarlık içerikleri öğrencilerle buluşturuldu. EBA üzerinden izlenen eğitim videolarında bilinçli harcama, tasarruf ve doğru finansal karar alma konularına yer verildi.

Milli Eğitim Bakanlığı ile Sermaye Piyasası Kurulu iş birliğinde hazırlanan ‘Finansal Okuryazarlık’ dersinin Bayburt’taki okullarda ortak şekilde işlendiği belirtildi. Eğitimlerde öğrencilere, kaynakların verimli kullanılması ve kişisel bütçe planlamasının önemi anlatıldı.

Eğitimlerde gelir-gider dengesi kurma, ihtiyaç ile istek arasındaki farkı ayırt etme ve tasarruf bilinci gibi konular ele alındı.

Bayburt genelindeki eğitimlerde öğrenciler, ekonomik hayatta karşılaşabilecekleri temel kavramlarla tanıştırılarak bütçe planlaması, bilinçli tüketim ve kaynakların verimli kullanımı konusunda detaylı bir şekilde bilgilendirildi.

Teorik bilgi ile pratiği bir araya getiren eğitimlerde, gençlerin siber güvenlik alanındaki analitik düşünme ve problem çözme becerileri üzerinde duruldu.

81 ilde gerçekleştirilen program çerçevesinde Bayburt’ta yürütülen eğitim ile katılımcıların teknik bilgi ve uygulama becerilerinin geliştirilmesine katkı sunuldu.

Etkinlikte minik öğrencilerle birlikte zaferin taşıdığı büyük anlam üzerine sohbet edilirken, kahramanlık, fedakârlık ve vatan sevgisi drama etkinlikleriyle anlatıldı. Öğrenciler, canlandırmalarla o ruhu hissederek öğrenme fırsatı buldu.

Okul yönetimi, geçmişini bilen ve değerlerine sahip çıkan nesiller yetiştirmenin gururunu yaşadıklarını belirterek, şehitleri rahmet, minnet ve saygıyla andıklarını ifade etti.

Okul Müdürü Gökhan Karakurt, yüzyıllar öncesinden gelen bu iyiliği günümüzde yeniden yaşattıklarını belirtti. Karakurt, "Zimem Defteri geleneği, ihtiyaç sahiplerinin bakkallara olan borçlarının gizlice kapatılmasıyla yapılan güzel bir dayanışma örneğiydi. Biz de okul olarak topladığımız yardımlarla bu anlamlı geleneği sürdürüyoruz." dedi.

Öğrenciler ve öğretmenler, kimin borcu olduğunu bilmeden ve kimseyi mahcup etmeden yapılan iyiliğin huzurunu paylaşırken, geçmişten aldıkları bu güzel mirası geleceğe taşımaya devam edeceklerini ifade etti.

Etkinlik, Kur’an-ı Kerim tilaveti ile başladı. Öğrenciler tarafından Hacivat-Karagöz gösterisi sahnelenirken, semazen gösterisi de izleyicilerden beğeni aldı. Program, Ramazan ayının birlik, beraberlik ve manevi iklimini yansıtan çeşitli etkinliklerle devam etti.

Etkinliğe Erzincan Vali Yardımcıları Rumeysa Sena Kurt ve Nurullah Kaya, veliler ve çok sayıda davetli katıldı.

Programın sonunda katılımcılar, emeği geçen öğrencilere ve kurs yöneticilerine teşekkür ederek, bu tür etkinliklerin Ramazan ayının manevi ruhunu yaşatmada önemli olduğunu vurguladı.

Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), zorunlu eğitim sisteminin yeniden ele alınabileceğini belirterek, Türkiye’de uygulanan 12 yıllık zorunlu eğitim sisteminde düzenlemeye gidilebileceği ihtimalini göz önünde bulundurdu. MEB, eğitimde süre ve yaş kriterlerinin güncellenmesine yönelik çalışmaların sürdüğünü ve bu kapsamda öğrencilerin daha erken yaşta üniversiteye başlayabilmesini sağlayacak yeni bir modelin değerlendirildiğini ifade etti. Bu çalışmanın istihdama katkı sağlayacağı ifade edilirken, öğrencilerin erken yaşta hayata atılması planlandığı belirtildi. Bu konu hakkında İhlas Haber Ajansı’na özel açıklamalarda bulunan Uzman eğitimci İsmail Yolcu, zorunlu eğitim süresinin uzun olduğunu ve bu çalışmanın MEB tarafından gerçekleştirilmesi halinde sanayi, turizm, tekstil ve diğer sektörlerde ‘aranan eleman’ ihtiyacının karşılanacağını ifade etti. Ara tatilde öğrencilerin uyku düzeninin bozulmaması gerektiğini ve bu konuda ebeveynlere büyük sorumluluk düştüğünün de altını çizen Yolcu, tatilde planlı çalışmaların devam etmesinin öğrenciler için uygun olacağını sözlerine ekledi.

"Türkiye’de eğitim süresi kesinlikle uzun"

Türkiye’de uygulanan zorunlu eğitim süresinin gereğinden uzun olduğunu ve bu durumun istihdamı azalttığını belirten Yolcu, "Türkiye’de eğitim süresi kesinlikle uzun. Eğer bir öğrenci, üniversite mezunu olarak diplomasını aldığı anda iş başvurusunu yapmak için CV’sini hazırlamaya başlarsa, eğer lisans mezunuysa ortalama 23-24 yaşında CV’sini hazırlıyor. Bunun 2-3 yılını iş arama süresi olarak yaptığını düşünelim. Ya da hemen işe girdi ama belki işi beğenmedi, ayrıldı, istifa etti veya kişi işten kovulabilir. Bu süreç 23-24-25 yaşında başlayıp 26-27 yaşına kadar gidiyor. İşin içinde askerlik var. Olursa evlenmek var. Varsa bazen ekstra sertifika eğitimleri olabilir, kendini geliştirmek için bir bilgisayar kursuna gitmek olabilir. İşin üniversite tarafı da gerçekten uzun. Lise kısmına bakıyoruz. 18 yaşında bir öğrencinin mezun olması ciddi anlamda aslında çıraklık modeliyle alakalı. Buradaki en doğru yaş modeli, ortaokullu olduğu yıllarda hepimizin geldiği gibi ortaokullarda bir şekilde çırak olarak, elde süpürgeyle etrafı süpürerek ya da ustaların yardımcısı olup onlara malzemeler uzatarak öğrenilebilen bir meslektir. Kaportacılık da böyledir, berberlik de böyledir. Sanayide ya da bir manavda da çıraklık modeli budur" diye konuştu.

"Eğitim sürelerinin kısalması gerekiyor"

Üniversite mezunu olan gençlerin hayata geç atıldığını ve kendi bölümlerinden harici işlerle meşgul olduğunun altını çizen Yolcu, "Hepsi diplomalarını almışlar artık başka arayışlar içerisinde. ‘Ben online satış yapacağım ya da online araba satacağım, online emlakçılık yapacağım’ diyorlar ama sahada değiller. Ellerinde bir nasır yok, ellerinde süpürge yok, meslek öğrenmeye çalışıyorlar. Bu beyhude bir arayış. Muhakkak başarılı olanlar olur ama çıraklık modeliyle iş hayatına giren kişi sayısı çok düşük. Şu anda sanayinin de en büyük şikayeti, istihdam edebilecek ara eleman sıkıntısı ciddi oranda çok fazla olduğudur. Bu nedenle eğitim sürelerinin kısalması gerekiyor. Önümüzdeki yıllarda meslek ortaokulları aracılığıyla öğrencilerin ortaokulda meslek öğreniyor olması kurtuluş reçetesi olacak" şeklinde konuştu.

"Bu yıl YKS’ye 135 bin civarında öğrenci daha az başvurdu"

Geçtiğimiz yıllara göre Yükseköğretim Kurumları Sınavı’na (YKS) başvuru sayısında bir azalma olduğunu, fakat bunun normal bir düzeyde olduğunu söyleyen Yolcu, "Çok da şaşırmamak gerekiyor. Bu yıl YKS’ye 135 bin civarında öğrenci daha az başvurdu. Aynı zamanda herkes sınava girmiyor. Burada da 200-250 binlik bir kayıp oluyor. Yani sınava başvuran 2 milyon 420 bin öğrencinin, 2 milyon 200 bini sınava girecek. Sınava 2 buçuk milyon kişi de girse 12 buçuk milyon kişi de girse, çalışan öğrenci bir kayıp yaşamayacak. Burada Yükseköğretim Kurulu (YÖK), sınava giren öğrenci sayısına ve bir önceki yıl kontenjanların dolu olup olmamasına göre kontenjanları kısıyor" ifadelerine yer verdi.

"Yorucu bir maraton onları bekliyor"

Ara tatilde öğrencilerin teknolojiden bir nebze olsun uzak durmasını, özellikle sınava girecek 8 ve 12’nci sınıfların planlı ve programlı çalışmaya devam etmesi gerektiğinin altını çizen Yolcu, sözlerini şöyle sürdürdü:

"Biz, ara tatilde öğrencileri ikiye ayırıyoruz. 8 ve 12’nci sınıflar. Yani hem Liseye Geçiş Sınavı (LGS) hem YKS’ye girecek olan öğrenciler. Onlar ders çalışıyorlar. İyi ki de çalışıyorlar çünkü yorucu bir maraton onları bekliyor. Ama ilkokul, ortaokul ve lise öğrencilerinin muhakkak dinlenmeleri gerektiğini; ama telefon, tablet ve bilgisayarla aşırı yoğunluk yaşamamalarını diliyoruz. Az da olsa planlı, programlı, disiplinli ders çalışmanın her güne dağıtılması gerekiyor. Uyku saati rutinin bozulmaması gerekiyor."

Programda, kurum içi ve kurumlar arası yazışmalarda dikkat edilecek kurallar anlatıldı. Yazıların hazırlanış biçimi, kullanılan resmî dil, sayı ve tarih düzeni, hitap şekilleri, paraf, imza ve dağıtım bölümlerine ilişkin temel esaslar personelle paylaşıldı.

Seminerde ayrıca, yazışmalarda yapılan biçim ve içerik hatalarının önüne geçilmesi, belgelerin usulüne uygun hazırlanması ve işlemlerin mevzuata uygun şekilde yürütülmesi konularında bilgilendirme yapıldı.

İftar programı öncesinde öğrencilerle sohbet eden Eldivan, kursun genel durumu ve ihtiyaçlarına ilişkin yetkililerden bilgi aldı.

Hafız adaylarının azim ve gayretlerinden memnuniyet duyduğunu ifade eden Eldivan, öğrencilere başarılar dileyerek mübarek Ramazan ayının hayırlara vesile olmasını temenni etti.

Programda ayrıca Vali Eldivan, hafızlığını 7 ay gibi kısa bir sürede tamamlayan öğrenci Mert Kaan Dursun’a gösterdiği başarı dolayısıyla hediye verdi.

’Merkez Her Yerde’ projesi kapsamında Mutlu Köyü İlkokulunda Gençlik Merkezi tarafından etkinlik gerçekleştirildi.

Etkinlikte öğrenciler çeşitli oyunlarla keyifli vakit geçirdi. Etkinlik sonunda öğrencilere çeşitli hediyeler verildi.

Ziyarette ayrıca Gençlik Merkezi faaliyetleri hakkında öğrencilere bilgiler aktarıldı. Öğrenciler, gün boyunca düzenlenen etkinliklerle hem eğlendi hem de hem de merkezin faaliyetlerini tanıma fırsatı buldu.

Bilim ve Teknoloji Haftası dolayısıyla Aydıntepe Anaokulunda robot defilesi organize edildi. Programda, veliler tarafından karton, alüminyum folyo ve renkli kağıtlar kullanılarak özenle hazırlanan giyilebilir robot kostümler, öğrenciler tarafından sergilendi.

Çalışmayla atık malzemelerin yeniden değerlendirilmesine eğlence yoluyla dikkat çekildi.

Etkinlik ile öğrencilerin hem eğlenceli vakit geçirdiği hem de geri dönüşümün önemi konusunda farkındalık kazandığı belirtildi.

Bayburt’ta görev yapan askeri personelin afet ve acil durumlara müdahale kapasitesini artırmaya yönelik eğitim faaliyetleri sürüyor. Bu kapsamda AFAD eğitmenleri tarafından 17. Komando Tugay Komutan Yardımcılığı personeline arama ve kurtarma ekipmanlarının kullanımı anlatıldı.

Gerçekleştirilen eğitimde, afet ve acil durumlarda kullanılan arama kurtarma araçlarının çalışma prensipleri ile ekipmanların doğru ve güvenli kullanımı hakkında bilgi verildi. Personellere, enkaz altında arama çalışmalarında kullanılan teknik cihazlar ile kurtarma malzemelerinin kullanımına ilişkin uygulamalı tanıtım yapıldı.

Programda ayrıca olay yerine güvenli yaklaşım, ekip koordinasyonu, kişisel koruyucu donanım kullanımı ve müdahale sürecinde dikkat edilmesi gereken temel güvenlik kuralları da ele alındı.

Trabzon’un Yomra ilçesinde yaşayan Mehmet Salih ve Ayça Saka çiftinin kızları Lina Saka, küçük yaşlardan itibaren matematiğe duyduğu ilgiyle ulusal ve uluslararası yarışmalarda dikkat çekmeye devam ediyor. Henüz ilkokul çağında olmasına rağmen farklı organizasyonlarda önemli dereceler elde eden Lina, başarılarıyla adından söz ettiriyor.

Uğur Okulları Trabzon Kampüsü’nde eğitimini sürdüren 4. sınıf öğrencisi Lina Saka, geçtiğimiz yıl ABD’deki Southern Illinois University ile Singapore International Math Contests Centre iş birliğinde gerçekleştirilen Amerikan Matematik Olimpiyatı’nda tüm soruları doğru yanıtlayarak tam puan aldı. 40 ülkeden binlerce öğrencinin yer aldığı organizasyonda kendi kategorisinde Türkiye birincisi olan Lina, dünya sıralamasında da 310. sırada yer alarak Singapur’da düzenlenecek etkinliğe katılma hakkı kazandı. Genç öğrenci bu yıl ayrıca Future Intelligence Students Olympiad kapsamında düzenlenen olimpiyatlarda gümüş madalya elde etti ve Dubai’de yapılacak organizasyon için davet aldı. Başarılarına bir yenisini daha ekleyen Lina Saka, 153 ülkeden öğrencilerin katıldığı STEM Olimpiyatları’nın matematik kategorisinde tüm soruları doğru yanıtlayarak 100 tam puanla altın madalyanın sahibi oldu. Tüm sınıf seviyeleri arasında dünya birinciliğine ulaşan tek Türk öğrenci unvanını elde eden Lina, Temmuz ayında İtalya’nın başkenti Roma’da düzenlenecek final organizasyonunda Türkiye’yi temsil edecek.

Uğur Okulları Trabzon Kampüsü’nde eğitimine devam eden 4. sınıf öğrencisi Lina Saka’nın başarı hikayesi, hem okulunda hem de Trabzon’da gurur kaynağı oldu.

"İleride nobel ödülü kazanmak ve adalet için savcı olmak istiyorum"

Matematikte dünya birincisi olan 10 yaşındaki Lina Saka, "Hobilerim arasında dans etmek ve kitap okumak var. Matematiği de çok seviyorum. Matematiği ve okumayı çok erken yaşta öğrendiğim için bu kadar sevdiğimi düşünüyorum. 3-4 yaşlarındayken toplama ve çıkarma gibi işlemler yapmaya başlamıştım. 3 tane olimpiyat sınavına katıldım. Amerikan Matematik Olimpiyatları sınavına girdim ve altın madalya kazanarak Singapur’da düzenlenecek yarışmaya katılmaya hak kazandım. Daha sonra FISO sınavına girdim ve gümüş madalya alarak Dubai’ye gitme hakkı elde ettim. Son olarak katıldığım STEM Olimpiyatları’nda ise altın madalya kazanarak dünya birincisi oldum ve İtalya’nın Roma kentinde yapılacak finallere katılmaya hak kazandım" dedi.

"Aslında çok fazla çalışmaya gerek kalmadan, disiplinli çalışmaya özen gösteriyorum" diyen Lina Saka, "Böyle olunca çok fazla çalışmaya da gerek kalmıyor. Daha çok kitap okuyorum. Matematik soruları çözerken bir şey hissetmiyordum. Singafur’daki olimpiyatlardan altın madalya kazanınca yapabileceğime daha çok inandım. Sonrasında daha istekli çalıştım. Çalışırken daha mutlu hissediyorum. İleride nobel ödülü kazanmak ve adalet için savcı olmak istiyorum. Olimpiyatlardan sonra okuluma geri döndüm. Trabzon Uğur Okulları Kampüsü’nde şu anda dördüncü sınıf öğrencisiyim. Ailem ve öğretmenlerim elde ettiğim başarılardan dolayı çok mutlu olduklarını söylüyorlar. Bu da beni daha çok motive ediyor. Sınıf öğretmenim Hayriye öğretmenimi çok seviyorum. Bana çok yardımcı oluyor" ifadelerini kullandı.

Cihan Kayar: "Lina’yı dört senedir fark ediyoruz"

Uğur Okulları Trabzon Kampüsü Genel Müdürü Cihan Kayar, dördüncü sınıf öğrencileri Lina’nın başarısından duydukları gururu dile getirerek, "Lina’yı dört senedir fark ediyoruz. Bu süreçte özellikle sınıf öğretmenimiz Hayriye hocamızın üstün gayretleri ve Lina’dan sık sık bizlere bahsetmesi sayesinde aslında tüm okulun Lina’nın başarısından haberi var. Lina gerçekten gayretli, zeki ve her gün kendini geliştirerek ilerleyen bir öğrencimiz. Çok güzel başarılar elde ediyor. Bu noktada ailesini ve öğretmenlerini tebrik ediyorum. Lina’ya şimdiden ileriki yıllar için başarılar diliyorum. Trabzon’umuzun ve Türkiye’mizin böyle bir evlada sahip olmasından büyük gurur duyuyoruz. Lina, Amerikan Matematik Olimpiyatları’na katıldı ve burada Türkiye birincisi olarak Singapur’da düzenlenecek yarışmaya katılmaya hak kazandı. Daha sonrasında STEM Olimpiyatları’na girerek 153 ülke arasında dünya birinciliğini elde etti. Şimdi ise İtalya’nın Roma kentinde yapılacak finallere katılmaya hak kazandı. Bu gerçekten çok büyük bir başarı. Biz bu başarıya sadece okul bazında bakmıyoruz, Lina ülkemizi temsilen yarışıyor ve finallerde de aynı şekilde ülkemizi temsil edecek" şeklinde konuştu.

"Lina’nın elde ettiği bu başarı da okulumuz için önemli bir gurur kaynağı oldu"

Roma’da düzenlenecek final yarışmasına katılacak olan Lina’nın çalışmalarına devam ettiğini kaydeden Kayar, "STEM olimpiyatları akademik, bilim ve teknolojiyi gibi bir çok alanı kapsayan bir çalışma. Burada özellikle matematik zekasının güçlü olması gerekiyor. Lina’da da bu özellikler fazlasıyla var. Rabbim bahtını açık eylesin. Biz çok gururluyuz. Bu gururun Trabzon Uğur Okulları’na ait olması da ayrıca mutluluk verici. Bizler Lina’ya öğretmenleri olarak her zaman destek vermeye hazırız. Eminim ki Lina yarışmaya gittiğinde başarısını daha da ileri taşıyarak dönecek ve ülkemizi en iyi şekilde temsil edecektir. Çalışmalarımız da tüm hızıyla devam ediyor. Bu nedenle çok fazla detay vererek sürprizi bozmak istemiyoruz. Trabzon Uğur Okulları olarak sadece akademik alanda değil sosyal ve sportif alanlarda da aktif bireyler yetiştirmeye çalışıyoruz. Amacımız sadece akademik olarak başarılı değil, aynı zamanda spor ve sosyal faaliyetlerde de etkin bireyler yetiştirmeye çalışıyoruz. Lina’nın elde ettiği bu başarı da okulumuz için önemli bir gurur kaynağı oldu. Trabzon olarak Türkiye’de adımızdan söz ettirmek, hatta dünyaya adımızı yazdırmak bizim için artık bir alışkanlık. Bu başarıyla da buna bir yenisini eklemiş olduk. Bu yüzden çok gururluyuz" ifadelerini kullandı.

15 bin sözleşmeli öğretmen alımına ilişkin atamalar, 24 Kasım 2025 tarihinde gerçekleştirilmişti. Ataması yapılan öğretmenler, güvenlik soruşturması ve arşiv araştırmasının tamamlanmasının ardından 19 Ocak tarihi itibarıyla görevlerine başlamıştı. ‘Nisan 2025 Sözleşmeli Öğretmenliğe Başvuru Duyurusu’ kapsamında yapılan atama sonrasında boş kalan pozisyonlara, bu atama döneminde başvurusu onaylanan adaylardan puan üstünlüğü esas alınarak 144 sözleşmeli öğretmenin ataması yapıldı. Adayların, atama sonuçlarına pbs.meb.gov.tr/sonuc adresinden kişisel e-Devlet şifrelerini kullanarak erişebileceği belirtildi.